Capítulo 3 - Herramientas Lúdicas para la Enseñanza de Matemáticas: Un Curso para Docentes de Telesecundaria de Tuxtepec, Oaxaca

En México, la Telesecundaria es una modalidad educativa que forma parte del nivel básico del Sistema Educativo Nacional. Está dirigida principalmente a comunidades rurales y de difícil acceso, y combina clases televisadas con la enseñanza presencial a cargo de un solo docente por grupo, quien imparte todas las asignaturas. Este modelo plantea importantes desafíos didácticos y disciplinares, ya que exige del profesorado una amplia gama de competencias, muchas veces no contempladas en su formación inicial. Ante este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar, aplicar y validar un cuestionario para diagnosticar el Conocimiento Didáctico-Matemático (CDM) en docentes de telesecundaria. Este conocimiento se entiende como un conjunto de saberes pedagógicos, disciplinares y contextuales que permiten una enseñanza efectiva de las matemáticas. El modelo de CDM empleado considera seis dimensiones clave: epistemológica, cognitiva, afectiva, interaccional, mediacional y ecológica. El diagnóstico se llevó a cabo en el marco de un curso de capacitación impartido a 15 docentes de telesecundaria de la región Cuenca del Papaloapan, Oaxaca. Para ello, se utilizaron cuestionarios antes y después de las sesiones, observación de clases y análisis de materiales didácticos. Asimismo, se aplicó el Índice de Validez de Contenido (IVC) y el coeficiente alfa de Cronbach para validar el instrumento, compuesto finalmente por 18 ítems. Los datos fueron analizados con estadística descriptiva.