Capítulo 9 - Los métodos disponibles y adecuados en la enseñanza del derecho en nivel superior

La educación superior enfrenta una etapa de transición en los modelos formativos, donde los procesos metodológicos cobran gran relevancia. En la formación jurídica, diversos estudiantes no logran la metacognición de los contenidos debido a metodologías que dificultan la contextualización y aplicación del conocimiento teórico. Por ello, es fundamental promover un rol activo del estudiante, desarrollo de competencias profesionales, aprendizaje significativo, colaboración y autonomía. Esta investigación documental, realizada en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca, identificó teorías y modelos pedagógicos-didácticos aplicados en los estudios jurídicos. Con base en sus características, se propone estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante metodologías activas, orientadas a fortalecer competencias, fomentar la autonomía y organizar las actividades según la taxonomía de Bloom. Objetivo: Identificar y caracterizar teorías, modelos pedagógicos-didácticos que estructuren el proceso de enseñanza-aprendizaje en Derecho en la UABJO, facilitando la metacognición mediante metodologías activas. Metodología: Investigación documental con enfoque cualitativo, en donde se analizaron teorías y modelos que favorecen metodologías activas, alineadas con los objetivos formativos de la Licenciatura en Derecho, promoviendo competencias profesionales y autonomía. Resultados: El modelo pedagógico constructivista y las metodologías activas, vinculadas a la taxonomía de Bloom, favorecen la formación jurídica. El aprendizaje situado y comunidad de práctica fortalecen la metacognición y aprendizaje significativo en Derecho. Conclusión: Este trabajo ofrece una visión clara de los métodos de enseñanza más efectivos para el área jurídica, propone mejoras pedagógicas basadas en las metodologías activas identificadas como las más adecuadas para consolidar el aprendizaje.